Pilares del Sol
20 de agosto de 2004
Kentaro Mori
Es un fenómeno natural generado por los cristales de hielo en la atmósfera. Vea más imágenes o pruebe este programa que simula efectos ópticos como halos y … pilares.
Archivo de la categoría: Divulgación científica
El misterio de las centellas (1322)
El misterio de las centellas (1322)
Cracked it
Por Charles Seife
La tripulación de un avión de Air UK que fue alcanzada recientemente por un rayo vio «bolas de fuego en la cabina», dice un informe oficial sobre el incidente publicado este mes. A lo largo de la historia se han observado bolas de fuego misteriosas similares, conocidas como centellas, y ahora un físico español ha desarrollado una teoría que finalmente puede explicar qué son.
Durante muchos años, los científicos descartaron las centellas como un mito o una ilusión óptica. Razonaron que una esfera de gas ionizado brillante, o plasma, debería explotar casi instantáneamente, incluso si está contenida momentáneamente por el campo magnético de un rayo. «Los cálculos sugieren que debería explotar en una fracción de segundo», dice Antonio Ranada, físico de la Universidad Complutense de Madrid.
Luego, en 1969, un radioastrónomo respetado escribió un artículo en Nature (vol 224, p 895) sobre su encuentro con una bola de fuego que atravesó las paredes de un avión de pasajeros. Los testigos presenciales no sintieron el calor que irradiaba la bola de fuego, pero su tacto podría arder. La gente empezó a aceptar que el fenómeno existía realmente, incluso si su extraño comportamiento desafiaba toda explicación.
Ahora Ranada y sus colegas creen que pueden tener la respuesta. En la edición del 27 de septiembre del Journal of Geophysical Research (vol 103, p 23309), dicen que los bucles magnéticos enlazados podrían explicar cómo las bolas de fuego pueden durar tanto tiempo. Los rayos normalmente crean campos magnéticos horizontales a su alrededor, pero a veces se pueden formar campos verticales. En determinadas circunstancias, los bucles verticales y horizontales pueden unirse y formar una bola.
El plasma incandescente podría quedar atrapado dentro de las líneas del campo magnético. Si solo hubiera un campo magnético, se expandiría con el plasma y la bola de plasma explotaría instantáneamente. Pero los dos campos están restringidos por el vínculo entre ellos: ellos y el plasma no pueden expandirse. El efecto de bola de fuego brillante dura hasta que el plasma se enfría. «Está perfectamente claro que puede durar 10 o 15 segundos», dice Ranada. En el plasma que se enfría, los electrones se unen a sus átomos. Esto aumenta la resistencia eléctrica, mata la corriente dentro del plasma y debilita los campos magnéticos circundantes.
Esta teoría también explicaría por qué la bola de fuego irradia poco o ningún calor, pero su tacto puede arder. La mayor parte de la pelota está fría, pero a lo largo de las líneas del campo (los bucles y algunas serpentinas que salen de la bola de fuego) la temperatura alcanza los 16,000° C o más.
Otros científicos afirman haber visto los bucles magnéticos que podrían preceder a los relámpagos en forma de bola. Mark Rader, ingeniero eléctrico de la Universidad de Tennessee en Knoxville, ha estudiado las chispas que salen de los generadores de alto voltaje. «Vimos chispas que se volvían sobre sí mismas», dice.
Si dos de estos bucles se forman de modo que estuvieran unidos, podrían producirse rayos en forma de bola. Pero los bucles de Rader nunca se han vinculado ni se han separado de la chispa. «Siempre estuvieron conectados a los relámpagos», dice. Dado que las centellas siempre parecen flotar libremente, Rader piensa que, bajo ciertas condiciones, estos lazos precursores podrían desprenderse del relámpago y comenzar a flotar.
From New Scientist, 26 September 1998
https://web.archive.org/web/20001205110600/http://www.newscientist.com/ns/980926/nlightning.html
Cómo enseñar con el informe ovni del gobierno de EE. UU.
Cómo enseñar con el informe ovni del gobierno de EE. UU.
20 de junio de 2021
Por Erik Ofgang
El informe ovni del gobierno de los EE. UU. brinda la oportunidad perfecta para enseñar sobre la alfabetización mediática y la búsqueda de vida extraterrestre.
(Crédito de la imagen: Foto de Michael Herren en Unsplash)
Enseñar a los estudiantes sobre el próximo informe ovni del gobierno de los EE. UU. es una excelente manera de fomentar el compromiso. Pocas preguntas son más fascinantes para los estudiantes, o para la mayoría de las personas, que si estamos solos en el universo.
«Te hace pensar, «˜Bueno, ¿y si?»™ o, «˜¿Me pregunto si?»™», dice Christine Anne Royce, Ed.D, codirectora de MAT en STEM Education Shippensburg University y ex presidenta de la National Science Teaching Association.
Programado para su lanzamiento este verano, el informe ovni tan esperado confirmará que durante las últimas dos décadas los miembros de las fuerzas armadas han detectado 120 objetos no identificados, la gran mayoría de los cuales no eran aviones estadounidenses y siguen sin explicación según The New York Times.
Aunque el informe no llegará a la conclusión de que se trata de naves espaciales extraterrestres, no descarta la posibilidad y, al mismo tiempo, deja en claro que las anomalías meteorológicas no son las culpables de muchos de los avistamientos. Esto abre la posibilidad de que los fenómenos aéreos no identificados (UAP) observados puedan ser naves extraterrestres o vehículos voladores/drones de otros países con tecnología de próxima generación más allá de lo que EE. UU. sabe oficialmente. O tal vez sus alumnos puedan dar otras explicaciones.
Enseñando el Informe ovni en las clases de Humanidades
«Hay muchas oportunidades para discutir el informe sobre ovnis», dice Royce. «En las clases de literatura, si están leyendo informes, anuncios o artículos sobre el tema, es una excelente manera de enseñar alfabetización mediática».
El hecho de que los ovnis y los UAP estén recibiendo una seria consideración les brinda a los maestros la oportunidad de guiar a los estudiantes a través de diversas fuentes y hacer que aprendan sobre documentación y evaluación de información.
«Tradicionalmente, enseñábamos a los estudiantes a analizar el texto y evaluar declaraciones. Y ahora tenemos que enseñarles cómo hacerlo en línea también», dice Royce. «¿Y cómo determinan los hechos frente a la falacia? ¿Y cómo determinan la validez de la información? ¿O cuánta información o qué nivel de validez podemos inferir? Porque no todo es siempre concreto, y creo que ahí es donde entra la idea de los ovnis».
Enseñando el informe ovni en la clase de ciencias
Para la clase de ciencias, el uso del informe ovni y la búsqueda de vida extraterrestre es una gran plataforma de lanzamiento para enseñar a los estudiantes sobre varios temas STEM e introducirlos en el proceso científico y conceptos tales como pruebas de hipótesis, evidencia y conclusiones.
«Hay conexiones para discutir el informe en biología y mirar la astrobiología», dice Royce. «También existe la oportunidad de hablar sobre la probabilidad de vida en algún otro lugar y hablar de todas las cosas diferentes que tendrían que suceder para que eso suceda».
Además, dice Royce, el informe ovni y la inevitable discusión en torno a él brindan la oportunidad de presentar a los estudiantes la estrategia CER (afirmación, evidencia y razonamiento). «Es una gran estrategia, en la que puede haber una pregunta y los estudiantes afirman responder a esa pregunta», dice ella. «Luego tienen que proporcionar evidencia para respaldar esa afirmación y el razonamiento para interpretar la evidencia».
Recursos de la NASA
En un correo electrónico a Tech & Learning, Katherine Brown, una oficial de asuntos públicos de la NASA, no comentó específicamente sobre el informe ovni, pero no se avergonzó de cuán seriamente la organización toma la búsqueda de vida más allá de la Tierra. «Uno de los objetivos clave de la NASA es la búsqueda de vida en el universo», escribió. «Aunque todavía tenemos que encontrar signos de vida extraterrestre, la NASA está explorando el sistema solar y más allá para ayudarnos a responder preguntas fundamentales, incluso si estamos solos en el universo. Desde estudiar el agua en Marte, sondear «˜mundos oceánicos»™ prometedores, como Titán y Europa, hasta buscar biofirmas en las atmósferas de planetas fuera de nuestro sistema solar, las misiones científicas de la NASA están trabajando juntas con el objetivo de encontrar signos inconfundibles de vida más allá de la Tierra».
Para los maestros que buscan enseñar a los estudiantes sobre esta búsqueda, Brown recomienda los siguientes recursos digitales.
Explorar la vida
Siga a los futuros exploradores mientras aprenden cuánto se necesita para mantener la vida en otro mundo.
Esta serie ofrece videos divertidos basados en la astronomía basada en hechos y un chat en vivo mensual con astrónomos.
Una presentación de diapositivas que examina otros mundos que, como la Tierra, tienen océanos y, por lo tanto, podrían tener el potencial de albergar vida.
Atmósferas planetarias
How Do We Know What Air Is Like on Other Planets?
En este video, que es apropiado para los grados 9-12, los estudiantes aprenderán cómo los científicos investigan la atmósfera en planetas que están a muchos años luz de distancia.
Gas Giants, Atmospheres and Weather Problem Set
Estos conjuntos de problemas desafían a los estudiantes a usar las matemáticas para aprender sobre las atmósferas de las lunas y los planetas. Los problemas son apropiados para estudiantes de secundaria y preparatoria.
Este recurso incluye más de 165 actividades basadas en matemáticas que hacen que los estudiantes utilicen conceptos matemáticos a medida que aprenden sobre asteroides, cometas, planetas, cráteres y más.
Planetas oceánicos
Esta presentación de diapositivas explora otros planetas y satélites que tienen hielo, incluidos Mercurio, Marte y la Luna.
Haga que sus alumnos aprendan todo sobre Europa, una de las lunas de Júpiter, que se cree que tiene océanos congelados.
Aprenda todo sobre la búsqueda de exoplanetas (planetas que orbitan alrededor de otras estrellas) en este video.
How to Teach NASA»™s Mars Landing
The Future of Career Technical Education (CTE): What Educators Need to Know
https://www.techlearning.com/news/how-to-teach-with-the-us-governments-ufo-report
Nueva clase de ovnis en Helena College pregunta si hay extraterrestres entre nosotros
Nueva clase de ovnis en Helena College pregunta si hay extraterrestres entre nosotros
23 de octubre de 2019
Mike Stetz
HELENA – Un nuevo curso llamado «Son los ovnis una amenaza para la seguridad nacional» en Helena College invita a los estudiantes a hacer algunas preguntas importantes sobre el universo.
La clase dura seis semanas y cuando termines podrás decidir por ti mismo si hay extraterrestres ahí fuera.
Los administradores de la universidad dicen que dos personas se acercaron a la universidad con investigaciones que respaldaban la idea de que existen. Es un tema que el Departamento de Defensa de EE. UU. se está tomando aún más en serio.
Laura Vosejpka, decana de Helena College, dijo: «Creo que recientemente ha habido un aumento del interés en este tema en particular porque, como recordarán, hace un par de meses, la Marina de los EE. UU. publicó un informe que decía que algunos de los videos que se publicaron en YouTube, de hecho, muestran lo que llaman UAP».
Si desea inscribirse en el curso, puede hacer clic aquí y seguir las instrucciones.
Ovnis: cómo calcular las probabilidades de que se haya detectado una nave espacial extraterrestre
Ovnis: cómo calcular las probabilidades de que se haya detectado una nave espacial extraterrestre
7 de junio de 2021
Autor
Anders Sandberg
Miembro de investigación James Martin, Future of Humanity Institute y Oxford Martin School, Universidad de Oxford
Declaración de divulgación
Anders Sandberg recibe financiación de ERC y Open Philanthropy. Es miembro de la Red de Investigación SETI del Reino Unido.
Socios
La Universidad de Oxford proporciona financiación como miembro de The Conversation UK.
Creemos en el libre flujo de información
Vuelva a publicar nuestros artículos de forma gratuita, en línea o impresos, bajo una licencia Creative Commons.
El ejército de los EE. UU. ha publicado fotos y películas previamente clasificadas relacionadas con avistamientos de objetos voladores no identificados (ovni), que en su mayoría muestran algo borroso moviéndose de manera extraña. Aún así, escuché que un amigo de un amigo ha pasado de pensar que hay un 1% de posibilidades de que los ovnis sean extraterrestres a creer que ahora es del 50%. ¿Es racional?
La gente ve constantemente cosas en el cielo que no comprenden. La gran mayoría son aviones, satélites, globos meteorológicos, nubes, lanzamiento de cohetes, auroras, reflejos ópticos, etc. Pero para algunos avistamientos, no se conoce una explicación. El problema es que la gente llega a la conclusión de que «desconocido = extraterrestres». Y cuando lo piensas, esto es bastante extraño. ¿Por qué no ángeles?
De todos modos, me gusta hacer matemáticas en su lugar. La fórmula de Bayes (abajo), un pilar de las estadísticas, da la probabilidad (Pr) de algo, dada alguna evidencia.
proporcionado por el autor
En otras palabras, dice que la probabilidad de que los ovnis sean extraterrestres dada alguna evidencia es igual a la probabilidad de que la evidencia apareciera si los ovnis realmente fueran extraterrestres, multiplicada por la probabilidad de que haya extraterrestres. Eso debe dividirse en función de la probabilidad de que existan pruebas reales, lo cual es notoriamente difícil de resolver.
Pero lo que realmente nos interesa es si la evidencia nos dice que deberíamos creer en los extraterrestres en comparación con no creer en los extraterrestres. Podemos hacer esto dividiendo la ecuación anterior con la contraparte de los ovnis que no son extraterrestres:
proporcionado por el autor
Cuando hacemos esto, también nos deshacemos de ese factor molesto de cuán probable es la evidencia. La ecuación ahora muestra la probabilidad de que los ovnis sean extraterrestres en comparación con la probabilidad de que no lo sean, después de ver las imágenes. El resultado será uno si las opciones son igualmente probables, y alto si los extraterrestres son la apuesta más fuerte. Nos dice cómo debemos actualizar nuestras creencias basándonos en nueva evidencia.
Hay dos factores en la ecuación. Uno (segundo paréntesis) es la probabilidad de que pensamos que son los extraterrestres. Algunos podrían decir 50:50, lo que hace que este factor sea uno, mientras que otros pueden hacerlo muy bajo, como 10-23. Esta es una declaración de creencias basada en el conocimiento del mundo (usando, por ejemplo, la famosa ecuación de Drake).
Esto debe multiplicarse por otro factor (primer paréntesis), a menudo llamado factor de Bayes. Denota cuán específica es la evidencia que vemos para extraterrestres versus no extraterrestres. Si me encuentro con una pequeña mancha verde que dice ser de Epsilon Eridani, eso es relativamente específico (pero aún podría explicarse de alguna manera por una broma o por estar loco). En este caso, el factor puede ser mucho mayor que 1 y puedo cambiar a pensar que hay extraterrestres.
Si veo una mancha misteriosa de luz en el cielo que podría ser extraterrestre pero también podría ser muchas otras cosas, entonces el factor no sería muy diferente de 1: la evidencia es tan específica para los extraterrestres como para los no extraterrestres, y no cambio mucho en mi creencia.
En otras palabras, la especificidad es muy importante. Pueden suceder cosas extrañas y desconocidas, pero si las luces pueden ser igualmente hadas, intrusiones de la quinta dimensión, gas de pantano, drones chinos, pulpos inteligentes o cualquier otra cosa, el factor Bayes seguirá estando cerca de 1. Que el mundo es extraño no es evidencia para los extraterrestres.
Mi veredicto
Las últimas revelaciones de ovnis del gobierno de los EE. UU. no me hacen actualizar mucho en la dirección de los extraterrestres. Claro, hay muchas imágenes extrañas. Pero podría explicarse por muchas otras cosas: no hay manchas verdes que exijan ser llevadas ante nuestro líder. Ni siquiera hay una foto de un extraterrestre. Dado que investigaciones anteriores también me han hecho pensar que el universo está bastante vacío, termino con una estimación de probabilidad personal muy baja de que los ovnis sean extraterrestres.
Aquí está mi cálculo. Empiezo asumiendo que la visita de extraterrestres es bastante improbable; lo coloco alrededor de uno en mil millones. ¿Por qué? Porque creo que la probabilidad de vida inteligente por planeta es realmente baja, y si hubiera alguna, probablemente se expandiría a una escala cósmica. De hecho, el hecho de que aún no nos hayan pavimentado es una prueba importante.
En cuanto a la especificidad de la evidencia, acepto que aparecen cosas raras, pero ninguna parece particular para los extraterrestres. Entonces, mi factor de Bayes es, en el mejor de los casos, 2 más o menos (y creo que es demasiado, en realidad). Así que termino dando una posibilidad entre 500 millones de que los ovnis sean extraterrestres después de ver las imágenes.
Sin embargo, uno debería, reconocer la gran incertidumbre aquí: esa estimación de uno entre mil millones se basa en argumentos que podrían estar equivocados y son discutibles.
¿Lo suficientemente específico? WeAre/Shutterstockk
Ahora imagine que veo todos los canales de televisión mostrando imágenes de una mancha verde exigiendo una audiencia con el Secretario General de la ONU. Si fuera un extraterrestre real, la probabilidad de la película sería 1. Pero la probabilidad de que sea una broma súper elaborada o de que haya tenido un brote psicótico es quizás de 1 en 1,000 (la psicosis es mucho más común de lo que muchos piensan). Entonces, al dividir 1 por 1/000, obtendría un factor de Bayes de 1,000, lo que aumentaría mi estimación por un factor de 1,000. Cuando luego multiplico eso, según la ecuación, por 1 en mil millones de probabilidades de que los extraterrestres visiten, obtengo una probabilidad total de dos en un millón.
Esto no sería suficiente para pensar que debe ser real. Pero sería bastante alarmante comprobar si mis amigos están viendo lo mismo. Seguramente no pueden volverse locos todos al mismo tiempo, eso sería incluso menos probable. Si están de acuerdo, aumentaría mi estimación en algunos órdenes más de magnitud, hasta quizás 1/10. También buscaría pruebas de que no se trata de una súper broma.
En cuanto a la evidencia actual, ¿qué me convencería de lo contrario? Evidencia más específica, no solo luces borrosas que se mueven aparentemente rápido. La ciencia no creyó en los meteoritos hasta que fue confiable, varios testigos trajeron rocas en las que se encontraron minerales desconocidos (un buen factor de Bayes), y nuestra comprensión del sistema solar permitió los asteroides.
Sospecho que la evidencia real de visitas de inteligencia extraterrestre será difícil de perder. Tratar de explicar la debilidad de la evidencia actual como extraterrestres que son hábilmente sigilosos no los hace más probables, ya que hace que la evidencia sea inespecífica. Sin duda, la búsqueda continuará, pero debemos buscar cosas específicas, no borrosas.